viernes, 13 de junio de 2008
COMENTARIOS
Comentario del geoplano
Esta herramienta didáctica es muy útil en primaria por sus diversas utilidades tales como para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Es de fácil manejo para cualquier niño y permite el paso rápido de una a otra actividad, lo que mantiene a los alumnos continuamente activos en la realización de ejercicios variados. Gracias ha este material concreto los alumnos les permite experimentar lo que aprenden en la escuela así como para adquirir nuevos conocimientos a través de los andamiajes que esto realizan para formar nuevos conceptos propios.
Las regletas de Cuissenaire
Esta es una herramienta básica en el primer ciclo de primaria ya que es un material destinado para que aprendan la composición y descomposición de los números e inicial en las actividades de calculo es una forma de generar habilidad matemáticas de igual manera todo esto con base manipulativa, esto lo hace mas interesante para el alumno y mas motivador rompe con el paradigma de la educación tradicional y da paso al constructivismo; de igual manera a través de los andamiajes y de la capacidad de los alumnos para construir el conocimiento esto me ayudara para aplicar mi propuesta de cómo generar habilidades matemáticas en los alumnos del primer ciclo de primaria.
SUGERENCIAS PARA LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Estas sugerencias ya la habían tomado desde la elaboración de la propuesta e incluso maneje una metodología diseñada para aplicar la misma es de gran ayuda y mas que nada como apoyo porque en muchas de las ocasiones se nos dificulta como elaborar la estrategia y aplicarla de una manera correcta algo que me gusto fueron los tres modelo para su realización.
Con relación a las paginas de Internet sugeridas en la presentación de esta blog nos muestra un abanico de sugerencias para la enseñanza de las matemáticas así como antecedentes de las mismas, es muy amplio el contenido para revisarlo por completo pero a titulo personal lo que mas me intereso fue la primera pagina Web que es la enciclopedia de las matemáticas revise la introducción de la tic en las matemáticas es muy atractivo sus antecedentes a si como su aplicación pero lo real con base a esta tecnología es que no resuelve el aprendizaje de las matemáticas, solo le da un giro innovador y un mejor manera llevar la clase en pocas palabras mas interactivo en esta ocasión solo revise lo de a tecnología y los antecedentes de las matemáticas les recomiendo que revisen bien a detalle esta pagina les dejara mucho conocimiento acerca de esta materia
Esta herramienta didáctica es muy útil en primaria por sus diversas utilidades tales como para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Es de fácil manejo para cualquier niño y permite el paso rápido de una a otra actividad, lo que mantiene a los alumnos continuamente activos en la realización de ejercicios variados. Gracias ha este material concreto los alumnos les permite experimentar lo que aprenden en la escuela así como para adquirir nuevos conocimientos a través de los andamiajes que esto realizan para formar nuevos conceptos propios.
Las regletas de Cuissenaire
Esta es una herramienta básica en el primer ciclo de primaria ya que es un material destinado para que aprendan la composición y descomposición de los números e inicial en las actividades de calculo es una forma de generar habilidad matemáticas de igual manera todo esto con base manipulativa, esto lo hace mas interesante para el alumno y mas motivador rompe con el paradigma de la educación tradicional y da paso al constructivismo; de igual manera a través de los andamiajes y de la capacidad de los alumnos para construir el conocimiento esto me ayudara para aplicar mi propuesta de cómo generar habilidades matemáticas en los alumnos del primer ciclo de primaria.
SUGERENCIAS PARA LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Estas sugerencias ya la habían tomado desde la elaboración de la propuesta e incluso maneje una metodología diseñada para aplicar la misma es de gran ayuda y mas que nada como apoyo porque en muchas de las ocasiones se nos dificulta como elaborar la estrategia y aplicarla de una manera correcta algo que me gusto fueron los tres modelo para su realización.
Con relación a las paginas de Internet sugeridas en la presentación de esta blog nos muestra un abanico de sugerencias para la enseñanza de las matemáticas así como antecedentes de las mismas, es muy amplio el contenido para revisarlo por completo pero a titulo personal lo que mas me intereso fue la primera pagina Web que es la enciclopedia de las matemáticas revise la introducción de la tic en las matemáticas es muy atractivo sus antecedentes a si como su aplicación pero lo real con base a esta tecnología es que no resuelve el aprendizaje de las matemáticas, solo le da un giro innovador y un mejor manera llevar la clase en pocas palabras mas interactivo en esta ocasión solo revise lo de a tecnología y los antecedentes de las matemáticas les recomiendo que revisen bien a detalle esta pagina les dejara mucho conocimiento acerca de esta materia
viernes, 23 de mayo de 2008
Analisis de las mejores practicas de las matemticas
Comentario
CARACTERÍSTICAS DE LAS MEJORES PRÁCTICAS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS
Es importante desarrollar más la capacidad matemática en los alumnos, es también bien visto que para el desarrollo de las capacidades se necesita de una gama de experiencias que debe realizar los estudiantes, en donde el docente tomará en cuenta para el desarrollo de capacidades los siguientes factores:
• Conocimientos previos de los estudiantes.
• La región en donde se encuentra inmerso la institución.
• Las necesidades que requiere el contexto que el alumno obtenga para que pueda aplicarlos en ella.
• Un ambiente agradable para el desempeño de las matemáticas.
Todo esto le permitirá al alumno contextualizar lo que ve en la escuela con su vida cotidiana; dándole paso a un aprendizaje significativo, le ayudara a adquirir mayor confianza; busque soluciones o realice hipótesis para resolver un problema, esto le impactara a despertar la curiosidad y búsqueda de respuestas con sus iguales dándole paso a una interacción que les ayudara a ampliar sus conocimientos y aplicar nuevas estrategias. Una buena forma para el desarrollo de las capacidades y las habilidades matemáticas es a través de la resolución de problemas planteados por un primer momento por el docentes y posteriormente por los dicentes realicen los suyos. El estilo de las enseñanza de las matemáticas creo yo es la siguiente.
La matematización horizontal, nos lleva del mundo real al mundo de los símbolos y posibilita tratar matemáticamente un conjunto de problemas.
En esta actividad son característicos los siguientes procesos :
IDENTIFICAR las matemáticas en contextos generales
ESQUEMATIZAR
FORMULAR y VISUALIZAR un problema de varias maneras
DESCUBRIR relaciones y regularidades
RECONOCER aspectos isomorfos en diferentes problemas
TRANSFERIR un problema real a uno matemático
TRANSFERIR un problema real a un modelo matemático conocido.
Es importante que tengamos el significado problema es por ello que se cita algunos pedagogos aportando el significado. Polya nos definió lo que entendía por problema “tener un problema significa buscar de forma consciente una acción apropiada para lograr un objetivo claramente concebido pero no alcanzable de forma inmediata.”
Otra definición, parecida a la de Polya es la de Krulik y Rudnik: “Un problema es una situación, cuantitativa o de otra clase, a la que se enfrenta un individuo o un grupo, que requiere solución, y para la cuál no se vislumbra un medio o camino aparente y obvio que conduzca a la misma “(Krulik y Rudnik, 1980).
De ambas definiciones se infiere que un problema debe satisfacer los tres requisitos siguientes:
1) Aceptación. El individuo o grupo, debe aceptar el problema, debe existir un compromiso formal, que puede ser debido a motivaciones tanto externas como internas.
2) Bloqueo. Los intentos iniciales no dan fruto, las técnicas habituales de abordar el problema no funcionan. Se requiere de mayor razonamiento por parte de los alumnos
3) Exploración. El compromiso personal o del grupo fuerzan la exploración de nuevos métodos para atacar el problema.
CARACTERÍSTICAS DE LAS MEJORES PRÁCTICAS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS
Es importante desarrollar más la capacidad matemática en los alumnos, es también bien visto que para el desarrollo de las capacidades se necesita de una gama de experiencias que debe realizar los estudiantes, en donde el docente tomará en cuenta para el desarrollo de capacidades los siguientes factores:
• Conocimientos previos de los estudiantes.
• La región en donde se encuentra inmerso la institución.
• Las necesidades que requiere el contexto que el alumno obtenga para que pueda aplicarlos en ella.
• Un ambiente agradable para el desempeño de las matemáticas.
Todo esto le permitirá al alumno contextualizar lo que ve en la escuela con su vida cotidiana; dándole paso a un aprendizaje significativo, le ayudara a adquirir mayor confianza; busque soluciones o realice hipótesis para resolver un problema, esto le impactara a despertar la curiosidad y búsqueda de respuestas con sus iguales dándole paso a una interacción que les ayudara a ampliar sus conocimientos y aplicar nuevas estrategias. Una buena forma para el desarrollo de las capacidades y las habilidades matemáticas es a través de la resolución de problemas planteados por un primer momento por el docentes y posteriormente por los dicentes realicen los suyos. El estilo de las enseñanza de las matemáticas creo yo es la siguiente.
La matematización horizontal, nos lleva del mundo real al mundo de los símbolos y posibilita tratar matemáticamente un conjunto de problemas.
En esta actividad son característicos los siguientes procesos :
IDENTIFICAR las matemáticas en contextos generales
ESQUEMATIZAR
FORMULAR y VISUALIZAR un problema de varias maneras
DESCUBRIR relaciones y regularidades
RECONOCER aspectos isomorfos en diferentes problemas
TRANSFERIR un problema real a uno matemático
TRANSFERIR un problema real a un modelo matemático conocido.
Es importante que tengamos el significado problema es por ello que se cita algunos pedagogos aportando el significado. Polya nos definió lo que entendía por problema “tener un problema significa buscar de forma consciente una acción apropiada para lograr un objetivo claramente concebido pero no alcanzable de forma inmediata.”
Otra definición, parecida a la de Polya es la de Krulik y Rudnik: “Un problema es una situación, cuantitativa o de otra clase, a la que se enfrenta un individuo o un grupo, que requiere solución, y para la cuál no se vislumbra un medio o camino aparente y obvio que conduzca a la misma “(Krulik y Rudnik, 1980).
De ambas definiciones se infiere que un problema debe satisfacer los tres requisitos siguientes:
1) Aceptación. El individuo o grupo, debe aceptar el problema, debe existir un compromiso formal, que puede ser debido a motivaciones tanto externas como internas.
2) Bloqueo. Los intentos iniciales no dan fruto, las técnicas habituales de abordar el problema no funcionan. Se requiere de mayor razonamiento por parte de los alumnos
3) Exploración. El compromiso personal o del grupo fuerzan la exploración de nuevos métodos para atacar el problema.
viernes, 16 de mayo de 2008
sábado, 10 de mayo de 2008
jueves, 24 de abril de 2008
video de la multiplicacion
ANÁLISIS DEL VIDEO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LA MULTIPLICACIÓN
Se puede observar en el video una manera de resolver las multiplicaciones poco usuales para nosotros como docentes y aun más para los alumnos ya que generalmente se resuelve con el método tradicional, con base al signo “X”. Pero el análisis que puedo aportar es la manera tan sorprendente de resolver una multiplicación con estas líneas verticales y horizontales, parece ser muy difícil solucionarlo así, muestra un reto para el observador y despierta el interés, la curiosidad y la ansiedad por entender esta estrategia; creo yo que quien ve este video pone en practica todas sus habilidades para poder comprenderlo ya sea en primer lugar la visualización del resultado, el análisis, el ensayo y el error, la socialización para poder entenderlo y realizarlo.
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